3×8还是8×3?80后90后家长吵翻了

一道小学二年级数学题“3个盘子，每盘8个水果，一共多少水果？列式应该是3×8还是8×3？”在9月22日冲上各大平台热搜，阅读量迅速破亿，看似简单的24颗水果，却在80后与90后家长群里炸开了锅：孩子写“3×8”被老师打了红叉，家长翻出自己当年的作业本——明明两种写法都算对，怎么二十年后就成了“原则性错误”？微信群、短视频、论坛里，两代人各执一词，吵得不可开交。

争议的源头是2025年秋季启用的新教材,教育部在《义务教育数学课程标准（2022年版）》配套教材中，对“乘法的初步认识”做了细化：把“相同加数×加数个数”作为唯一规范写法，强调“每份数在前、份数在后”的模型，具体到“3盘8果”，老师给出的解释是：每盘8个是“每份数”，3盘是“份数”，因此只能写“8×3”；写成“3×8”虽然答案对，但不符合“量×份数”的数学表达，被判错，杭州萧山一位家长晒出老师群公告：“请家长务必本周内纠正，否则三年级学除法、五年级学比例都会连环出错。”

80后家长普遍觉得“矫枉过正”，他们回忆自己小学时，老师只问“几个几”，3×8、8×3都画钩；甚至当年教材例题里两种顺序并存，一位1985年出生、现居成都的妈妈翻出人教版1993年第二册第37页截图：插图里“4束气球，每束6个”配的文字是“4×6=24”，旁边还有一句“也可以写成6×4”，她感慨：“我们当年没被‘×’顺序卡脖子，也照样考上了985。”评论区里，80后们用“童年滤镜”集体怀旧，把这次改革调侃为“童年滤镜碎了一地”。

90后家长则明显“分裂”，一部分人站在老师一边，认为数学语言必须精确，顺序背后是对“单位量”与“单位数”的区分；另一部分则担心低年级孩子抽象思维尚未成熟，过早强调形式会扼杀兴趣，一位在深圳南山任教的90后小学数学老师发长文：“我教的孩子里，确实有因为顺序反复被扣分而开始讨厌数学的。”他晒出课堂笔记：为了让孩子记住“每份数在前”，老师编了口诀“先想一份是多少，再想有几份”，但仍有三分之一的学生在单元测试里写反。

网络舆论很快从家长群蔓延到科普圈,北大数院一位副教授在微博写道：“从代数结构看，乘法交换律a×b=b×a在整数域恒成立，但小学阶段的‘乘法模型’并非在讲交换律，而是在建立‘量×份数’的映射，这与日后学习‘比例、函数、矩阵’的底层逻辑一致。”这条微博被转发7万次，点赞最高的评论是“道理我都懂，但孩子才7岁”，随后，一位曾参与新课标审定的教材编委在抖音开直播，用“买蟹”举例：3只5两的蟹与5只3两的蟹总重一样，但价格完全不同，“单位量在前”可以避免生活场景中的歧义，直播峰值在线人数达42万，弹幕里刷满了“原来如此”与“还是太卷”。

为了平息争议,多地教研室连夜下发《教学提示》，江苏苏州工业园区在22日晚间向全区小学数学组推送补充材料，建议课堂引入“单位标注法”：8个/盘×3盘=24个，3盘×8个/盘=24个，两种写法都先带单位再约去，既尊重模型又避免误判，上海徐汇区则把这道原题改编为开放题：“请用画图或讲故事的方式说明8×3和3×8各表示什么情境”，鼓励学生用“8个一堆，共3堆”与“3个一堆，共8堆”的图示自我验证交换律，北京海淀区部分小学干脆把作业改为“用积木搭出两种情境并拍照上传”，让“×”的顺序在动手操作中自然呈现。

吵到22日深夜,60后家长也加入战场，一位63岁的退休数学教师在朋友圈发声：“1978年我教书时，教材只讲‘几个几’，不讲顺序，是因为那时还没引入‘量×份数’模型；现在引入，是为了对接初中‘系数×未知数’、高中‘向量内积’，乃至大学‘张量’，每一代教材都在补上一代的漏洞，吵归吵，别把孩子夹在中间。”这段话被截图疯传，被称为“60后一针见血”。

23日凌晨,人民教育出版社在官网挂出《乘法列式顺序”的说明》，重申“8×3”体现“每份数×份数”的模型要求，同时表示“在不要求列式的口算、估算、解决问题等其他情境中，学生若使用3×8且意义表达正确，不应扣分”，声明末尾加粗一句：“请家长相信，教材的每一次调整，都是在为孩子未来的抽象思维搭桥，而不是筑墙。”

至此,喧嚣渐息，但余波未了，不少家长开始自发在短视频平台上传“带娃做数学”的vlog：有的用8颗草莓排3排，有的用3颗蓝莓排8排，镜头里孩子奶声奶气地说“原来8×3和3×8都是24，但故事不一样”，屏幕外的80后、90后父母，或许终于在这24颗水果里，看见了各自童年的影子，也看见了下一代将要走进的、更讲究“单位意识”的数学世界。